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LOS RESIDUOS TAMBIÉN CALIENTAN
¿COMÓ AFECTAN LOS CAMBIOS EN EL CLIMA A LAS ESPECIES Y A LOS ECOSISTEMAS?
EL CLIMA EN EL PAISAJE, EN LA ORDENACIÓN DEL TERRITORIO Y EN EL TURISMO
MEDIO RURAL Y CLIMA
MEDIO URBANO Y CLIMA

Vídeo del musical “La Vuelta al Clima en 10 Escenas”

 

En este vídeo se visualiza el musical creado durante el Campus CLMNTK19-UNESCO celebradado del 4 al 9 de septiembre en Aveiro y representado el último día del campus en el Auditorio de Aveiro. La obra cuyos autores son Úrsula Martínez Álvarez y Francisco Rodríguez Crujeiras quedó descrita al final de este reportaje y su argumento parte de un premio recibido por un grupo de estudiantes para estudiar impactos del cambio climático en México (contaminación atmosférica), Costa Rica (huracanes en el El Niño), Brasil (deforestación amazónica) y Marruecos (industria textil y huella hídrica). Además de estos destinos, se incorporan escenas previas en Galicia (eucaliptos e incendios) y en la escala de Madrid (smog fotoquímico).


A lo largo del musical se interpretan diversas canciones por parte de la banda y del coro, algunas de las cuales llevaron asociadas coreografías. El trabajo del musical se complementó con talleres de artes plásticas para realizar decorados y láminas de proyección. Como cierre de la última escena se leyó el manifiesto que posteriormente sería leído por 27 instituciones educativas de 10 países en el vídeo colaborativo Justicia Climática. 

 

Arranca Red Climántica: de la investigación a la sensibilización

 
 

Este vídeo representa el primer producto colectivo de Red Climántica y en él trabajaron de forma colaborativa 27 instituciones educativas de 10 países y 3 continentes Este trabajo colaborativo se inició en el diseño del musical “La Vuelta al Clima en 10 Escenas” durante el campus CLMNTK19-UNESCO celebrado en el Centro de divulgación científica de la Universidad de Aveiro Fábrica de Ciencia Viva celebrada entre el 4 y el 8 de septiembre. Se invita a todas las comunidades educativas interesadas, a formar parte de Red Climántica.

Este primer trabajo colaborativo de la Red Climántica se sitúa en la confluencia de dos acotencimientos históricos. El cierre de la mayor semana de movilización infanto-juvenil sobre el clima y en la publicación el día 24 de septiembre de 2019 de un informe científico del panel de expertos IPCC de la ONU que aviva la necesidad de comunicación de emergencia climática.

Este manifiesto tiene como propósito concienciar a la sociedad sobre la necesidad de limitar el calentamiento a 1.5ºC respecto a los niveles preindustriales propuesto en el Acuerdo de París, el Special Report on the Ocean and Cryosphere in a Changing Climate del IPCC, publicado el 24 de septiembre, hace énfasis en los beneficios para preservar los ecosistemas y nuestros medios de vida. Los impactos en los servicios ecosistémicos pueden tener consecuencias negativas para la saludo y el bienestar, especialmente para las poblaciones indígenas y las comunidades dependientes de las pesquerías.

Reportaje del Campus CLMNTK-UNESCO 2019 de Aveiro

 

Ya está publicado el vídeo documental del campus CLMNTK-UNESCO 2019 que organizó el proyecto Climántica, en colaboración con Fábrica, Centro de Ciencia Viva de la Universidad de Aveiro (Portugal) y que se puede visualizar aquí:

   

Este nuevo campus internacional de Climántica llevó asociado un seminario docente de investigación acción sobre las nuevas formas de enseñar y aprender sobre el cambio climático que afloraron en el campus. Entre ambos eventos se desarrollaron una veintena de talleres y siete proyectos dirigidos a más de 130 participantes, con delegaciones llegadas de México, Polonia, Portugal y centros educativos de Madrid, Segovia, Cantabria y Galicia.  


Los estudiantes trabajaron durante las cinco jornadas que duró el campus, del 4 al 8 de septiembre, en dos tipos de proyectos de los que resultarían sus correspondientes productos: cinco cortometrajes de sensibilización ambiental y un musical, que se presentaron a la llegada. 


Actividades del campus

El primer día se abordó el conocimiento para desarrollar los proyectos partiendo de la charla coloquio Comunicación del cambio climático desde y para la juventud que impartió Aitor Alonso. En ella se vincularon las claves de la comunicación del cambio climático con los Objetivos de Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas, de acuerdo al máximo patrocinio recibido por la UNESCO.  


Desde ese momento los grupos se desdoblaron en los dos tipos de proyectos. Los de producción de cortometrajes se fueron a desarrollar talleres con Aitor Alonso, David Vicente y Noemí Castillo para sentar las bases técnicas y procedimentales para producir los vídeos. Los alumnos del musical iniciaron los ensayos.  


Después del inicio de la actividad de los proyectos todo el grupo realizó un paseo por Aveiro. Al regresar prepararon una cena de nacionalidades y presentaron, en un festival de las nacionalidades en el que presentaron vídeos, danzas y canciones propias de sus territorios. 


A lo largo del campus se fueron desarrollando los proyectos para lo que se consitituyeron siete grupos de trabajo. Cinco grupos de trabajo se centraron en el desarrollo de proyectos audiovisuales.  

  El musical requirió del concurso dos grupos de trabajo. Uno de los dos grupos es el de banda musical. Esa banda la formaron los alumnos seleccionados con formación musical.  


El séptimo grupo de trabajo en proyectos permanentes fue el de teatro. Este grupo lo formaron 20 estudiantes seleccionados entre los 32 asistentes que se interesaron en interpretar personajes del musical.  

Además del trabajo en el desarrollo de los proyectos de cortometrajes y de la banda y teatro, en el caso del musical, se dedicaron tres sesiones de hora y media cada una a la realización de diferentes talleres en los que reforzaron competencias demandadas en los trabajos de los proyectos que desarrollaban. Para fortalecer las piezas audiovisuales se desarrollaron sesiones de edición de vídeo, fotografía, diseño gráfico y robótica.  


 Para reforzar el musical se desenvolvieron de danza, canto, improvisiciones musicales y teatrales y artes plásticas para la proyección.  


Además de los tiempos de trabajo en proyectos y en talleres se desarrollaron varias actividades lúdicas. Entre ellas destacó el Show Fisica Viva desarrollado por el equipo de Fábrica. Se trata de un show de divulgación científica que llevó premios europeos.  


  Otras actividades lúdicas y de convivencia que tuvieron lugar fueron un paseo en barcos moliceiros por los canales de Aveiro, una visita a las salinas y una tarde en la playa. 


Actividades del seminario docente Por lo que respecta al seminario dirigido a los docentes, se llevaron a cabo múltiples actividades: conocieron Climántica a través de su director, Francisco Sóñora; trataron la incidencia del cambio climático en la ría de Aveiro, con una ponencia a cargo de una profesora de la Universidad de esta ciudad, Ana María Rodrígues, y la importancia de las praderas marinas en los ecosistemas costeros, de la mano del catedrático de la Universidad de Vigo Emilio Fernández.  


También se abordaron simposios sobre el musical  con los autores del libreto del musical Úrsula Martínez Vázquez y Francisco Rodríguez Crujeiras, actuando como coordinadora Berta Barroso. Otra temática objeto de simposio fue el uso  de los cortometrajes como herramientas pedagógicas impartida por los profesores del centro de formación profesional del IES Puerta Bonita y el Coordinador de audiovisuales de Climántica, Pedro García Losada.  


Un tercer simposio se refirió al trabajo con una banda de escolares que llevaron los colaboradores en la dirección de la banda Julieta Dix y David Galbán. Estas actividades se completaron con diferentes talleres sobre fotografía, creatividad y emprendimiento de proyectos escolares impartidos por los profesores del IES Puerta Bonita bajo la coordinación de su profesora de FOL Natalia Outes. Se abordó también la Historia como vía transversal para la Educación Ambiental con la charla coloquio “Crisis ambientales en la Mesoamérica precolombina” impartida por Ernesto Rico, profesor de Historia y Coordinador académico del Colegio Madrid. También se realizó un itinerario de interpretación ambiental guiado por le Rodrigo Costoya del IES Rosalía de Castro de Santiago. Otra temática importante fue el proyecto Fábrica que presentó su director, Pedro Pombo.


La charla coloquio sobre el proyecto Fábrica tuvo continuidad con  una visita de interpretación pedagógica de las instalaciones de Fábrica. Su director realizó acompañó a los docentes a visitar todas las instalaciones y en cada una de ellas se paró para explicar los contenidos pedagógicos implicados en esa sala, su fundamentación y el uso por parte de comunidades educativas.

Acto de clausura y de presentación de productos

El acto de clausura del campus fue inaugurado por el Director de Climántica  y por el Director de Fábrica Pedro Pombo. A los 130 participantes se le sumaron 35 familiares desplazados desde Galicia, Lisboa y Segovia.  


 En el acto se presentaron los cinco cortometrajes producidos en cada uno de los cinco grupos de trabajo y quedan insertados a continuación vinculados a su título y sinopsis. El cortometraje del Grupo 1, bajo el título de ‘Mundos paralelos’, relató como sin necesidad de salir de un mismo lugar podemos encontrar hábitos y comportamientos de producción y consumo antagónicos desde una perspectiva climática. El consumo y el desperdicio alimenticio de un comedor universitario contrasta con la producción de sal tradicional de las salinas de Aveiro asociadas a la universidad de la misma ciudad portuguesa.

     

El cortometraje del Grupo 2, bajo el título de “2050”, centrado en el Objetivo de Desarrollo Sostenible Nº 12, reflejó la necesidad de cambiar nuestros hábitos de consumo para llegar a un 2050 sostenible.
   

El cortometraje del Grupo 3, bajo el título de ‘El Cambio’  buscó destacar el impacto de nuestros pequeños hábitos cotidianos, proponiendo un nuevo escenario donde se aprecien las consecuencias positivas que un cambio de actitud y una forma de vida respetuosa y consciente generan.

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A curtametraxe do Grupo 4, titulada "A fábrica", reflectiu como os medios de comunicación poden ser unha arma de propaganda ao servizo das grandes empresas. Tras isto crearon o programa "A fábrica" para negar a existencia de cambio climático e así manipular á poboación.

   

El cortometraje del Grupo 5, titulado ‘Solo’, cuenta la historia de un chico de Aveiro que se despierta en un sitio extraño. El mundo que hasta entonces conocía ha cambiado por completo. No hay gente por las calles ni reconoce los lugares por los que solía pasear. ¿Qué ha sucedido? ¿Por qué nada es como lo recordaba? Una serie de pistas y su propia memoria lo ayudarán a recordar cuál ha sido el destino de su planeta. Aunque quizás haya recuerdos que merezca la pena no desenterrar.  

 

También se presentó el vídeo del Informe semanal que desarrollaron los alumnos de formación profesional de la familia de imagen y sonido del IES Puerta Bonita de Madrid, en cuyo desarrollo implicaron a los alumnos del taller de edición de vídeo:

   

Después de la presentación de los cortometrajes, se dio paso a la representación del musical “La Vueta al Clima en 10 Escenas”.  


Los protagonistas de este musical fueron los estudiantes de una escuela gallega, quienes recibieron un premio que consistía en visitar las regiones que presentaron iniciativas para analizar las evidencias de impactos en ellas y ayudar en la concienciación de la población”.  


Partieron de Galicia donde visualizaron el problema del eucalipto, iniciaron su recorrido internacional con escala en Madrid, donde analizaron el problema de la contaminación por smog fotoquímico. En su paso por México analizaron el problema extremo del smog fotoquímico analizado en Madrid, las relaciones entre las dos ciudades y se unieron a un grupo de jóvenes activistas.  


En Latinoamérica visitaron también Costa Rica donde reflexionaron sobre la problemática de los huracanes y su relación con El Niño. El otro país latinoamericano visitado fue Brasil, y allí analizaron la deforestación de la Amazonía. Desde allí volaron a Marruecos para analizar el abuso del agua en la industria textil en un país de claro estrés hídrico y en una región de alta vulnerabilidad al cambio climático por problemas de desertificación. Por último, en el vuelo de regreso, los alumnos ambientalmente concienciados por la experiencia, analizaron el abuso de combustible y de desperdicios que implican los vuelos transoceánicos.  


El conjunto del musical representó un importante trabajo artístico desarrollado en un tiempo que no alcanzó los cuatro días de trabajo. Entre estas fórmulas artísticas, tuvo un espacio destacado la danza que acompañó a las canciones del musical. Estas coreografías se prepararon en el taller de danza, impartido por la técnica profesional de Danza, Úrsula Martínez Vázquez, coatura de la obra. 


Todas as escenas estiveron polo menos acompañadas por unha canción. As cancións elixíronse en paralelo co deseño do libreto do musical, coordinándose os responsables de música cos de teatro. Os arranxos traballáronos o director da banda Jose Rodríguez e a músico profesional Julieta Dix. Os músicos foron os alumnos seleccionados que sabían tocar instrumentos. As cancións ensaiounas Julieta Dix no taller de canto cos alumnos que se apuntaron a ese taller.  

La escenografía se desarrolló en el taller de Artes plástica. Noa Rodriguez, formadora en Bellas Artes de Climántica se encargó de la realización de láminas que enmarcaban el territorio de cada territorio. Por otro lado Berta Barroso, profesora de Bellas Artes del IES Bernardino de Escalante de Laredo (Cantabria), se encargó, con parte de los alumnos del taller,  de representar los territorios a través de volúmenes giratorios, en el que en cada cara de los prismas aparecía ilustrado en un territorio. Los volúmenes se ubicaron en las esquinas del auditorio y los alumnos los hacían girar a medida que aparecían nuevas escenas, identificando localizaciones.


Los alumnos destacaron tanto por su activismo exitoso a favor del cambio climático, que recibieron un premio de la ONU para que uno de ellos leyera un manifiesto en nombre del grupo en la siguiente Cumbre del clima. Este manifiesto fue adoptado por los centros participantes en el congreso virtual internacional  desde que se seleccionaron los participantes, para realizar un vídeo de su lectura colectiva para difundir a través de las redes sociales como participación colaborativa en la celebración de la semana de la movilización infanto – juvenil por el clima promovida por el movimiento Fridays for future.


El musical fue emocionante para la audiencia, que pidió de forma efusiva otra canción para la banda, que invitó a todos los asistentes del campus y familiares a bailar.


El jurado de CLMNTK19 destaca a 24 centros escolares de 3 continentes

 

Este año el jurado de CLMNTK estuvo formado por Elsa López Suárez,  Licenciada en Ciencias Ambientales gestora técnica de proyectos de la Agencia Insular de Energía de Canarias, José Manuel Gutierrez asesor pedagógico de Ingurugela-Ceida (Servicio de Educación Ambiental del Gobierno Vasco) y Coordinador de ESenRED (red de redes de escuelas hacia la sostenibilidad), Paloma Sánchez, Licenciada en Geografía e Historia y Educadora Ambiental del Centro de Educación Ambiental de la Comunitat Valenciana, David Vicente Torrico, licenciado en Periodismo y Comunicación Audiovisual, y actualmente es profesor de la Universidad de Valladolid donde investiga en Cine y Cambio climático, y María del Mar Fuentes, licenciada en Filosofía y Ciencias de la Educación (Pedagogía), jefa del Departamento de Orientación del IES Terra de Xallas. 

El trabajo más destacado por este jurado CLMNTK, otorgándole la máxima puntuación fue el proyecto Eco-Flamenco del IES Fernando Aguilar Quignn de Cadiz. La historia se inspira en una visita a la playa en la que vieron a una familia tirar jugues usados lo que les movió para realizar los diversos productos que expresan en este vídeo musical con música de estilo flamenco con letra también de sensibilización. Se puede visualizar los diferentes productos artísticos creados por ello como  los Cuadros artísticos expuestos en la "Casa de la juventud" de Cádiz. Bailes flamencos con instrumentos reciclados en diferentes plazas de la ciudad.

De Andalucía también destacaron trabajos de otros tres institutos. Del IES Francisco Romero Vargas de Jeréz de la Frontera (Cádiz) destacaron el vídeo “Migraciones de aves y cambio climático” en el que abordan los efectos del cambio climático en lamigración de aves, de máxima.

   

Otro trabajo andaluz fue “El sustento del mundo” del IES Jorge Guillén de Torrox (Málaga). Se trata de un montaje artístico metafórico sobre los pilares en los que se sustanta nuestro desarrollo. Mediante un volumen formado por palillos de dientes entrelazados lograron una representación artística impactante del hielo derritiéndose en el que se sostiene el mundo que a su vez contiene un trozo de hielo derritiéndose que sostiene al oso polar.


También de la provincia de Cadiz, destacoron del IES Las Banderas de El Puerto de Santa María, el vídeo  “¡Evitar el calentamiento global, empieza por ti!” en el que a través de 5 tips los alumnos generaron pequeños consejos para sensibilizar a la ciudadanía.

   

La región mediterránea este año también estuvo representada por otro país y otro continente, al incorporarse por primera vez  Instituto Español Juan Ramón Jiménez de Casablanca (Marruecos). De este centro destacaron el trabajo “La Contaminación Marina”  en el que con un vídeo se busca sensibilizar a la población sobre el cambio climático.

   

Otra región geográfica que este año se incorporó por primera vez, y con muchos centros participantes, fue Costa Rica, por ser el país anfitrión del Primer Campus Climántica Iberoamérica que recibió el máximo reconocimiento de la UNESCO.

De los trabajos de este país destacoron tres correspondientes a outros centros escolares diferentes. Del colegio Berkeley Academy destacoron “Conciencia Ambiental”. Este trabajo consistió en un relato con el que comunicamos que vivimos en un mundo donde la riqueza de otros es la pérdida de todos, donde la justicia ambiental es nula, y por eso el cambio climático peligra la vida.  

Otro colegio destacado de Costa Rica fue St. Jude School, Santa Ana por el dibujo “La Tierra llora”. La autora se apoyó en el potencial de los ojos para transmitir mensajes no verbales que llegan a ser hasta más importantes que las propias palabras, para impactar en el espectador mediante el dibujo de un ojo llerando petróleo.  

También de Santa Ana en Costa Rica, pero del Colegio Técnico Profesional de Santa Ana destacaron otro relato, o titulado “La Destrucción” que aborda el problema del auga potable en regiones como la suya, atacadas por huracanes o también por inundaciones o sequías.  

La región Norte de América Latina fue la que más aportaciones ha hecho una vez más a ete congreso virtual internacional a través de la participación del Colegio Madrid de Ciudad de México que fue coorganizador del Primer Campus Climántica Iberoamérica-UNESCO. Entre sus múltiples trabajos el jurado destacó el vídeo musical “Prepárame una taza de café” que cuenta la historia de una muchacha, que representa la Tierra que fue vendida por su padre a un alojero, quien después la viola, como representación de la sobrexplotamos de manera infinita a un Planeta finita. 

De Polonia el jurado destacó “Se como nosotras” del Liceo 26 de K.K. Baczynski (Lodz) en el que las autoras se convierten en actrices que muestran buenas prácticas ambientales.


De Portugal, el país en el que se celebrará el campus de autores seleccionados por este proceso, el jurado destacó el trabajo “Nunca Máis” del IEL Giner de los Ríos de Lisboa. Se trata de un dibujo de una ave atrapada por el chapapote derramada en la catástrofe del Prestige con la que la autora expresa una petición en nombre de la Tierra y de sus criaturas.

De España, a parte de la presencia de la región Sur con la presencia de Andalucia, el jurado destaron de la región de la Meseta, tanto de la comunidad autónoma de Madrid como de la comunidad autónoma de Castilla León. De Madrid destacaron el trabajo del Colegio SEK Ciudad el Campo en el que a través de un relato titulado “El futuro en mi bolsillo: el cambio climático, un reto global” se cuenta una historia para concienciar sobre el cambio climático La narración expresa como los seres humanosvamos adaptando el medio ambiente a nuestras necesidades, sin importar los daños tal vez irreversibles que esto pueda causar.

También de la comunidad autónoma de Madrid, pero en este caso del IES Puerta Bonita destacoron el vídeo "Workshop Tarragona" que representa en este concurso a los ciclos formativos de grado superior de la familia profesional de imagen y sonido. Resumen con este corto el tramo que grabaron en “The Climate Puppets, Cut The Ropes” elaborado dentro del proyecto transmedia Youngster I. Doc Makers. Una historia de ficción de un alumno que tiene que dejar el ciclo porque la sequía por cambio climático deja a sus padres sin producción. Sobre ese drama cuentan los impactos. El alumno consigue la beca y el padre tiene que emigrar para poder ir a trabajar en Cantabria donde la sequía no afectó a los cultivos.

 

De la comunidad autónoma de Castilla León se destacó el trabajo del IES Mariano Quintanilla de Segovia “Descubriendo los arrecifes de coral” en el que, a través de una presentación informan sobre los arrecifes de coral y sus desafíos como es el caso del cambio climático.

 

Del Norte de la Península se destacaron dos trabajos de dos comunidades autónomas. De Cantabria destacaron el rap del IES Bernardino Escalante de Laredo titulado “Rapeando al cambio climático” en el que mediante un vídeo musical se busca sensibilizar a la población sobre el cambio climático. 

De la Comunidade Autónoma de Galicia se destaron trabajos de alumnos de ocho centros de secundaria y de dos de Primaria. El trabajo gallego más destado se desarrolló en el IES Poeta Añón de Outes, y consistió en un vídeo titulado "Medidas fronte ao cambio climático" en el que se comunican fórmas sencillas y al alcance de de cualquier ciudadano para dar respuestas al reto del cambio climático. Consiguen lanzar mensajes directos y eficaces para la sensibilización.  

Del IES Virxe do Mar de Noia, destacaron el vídeo "Plasticmenú", con el que simulan la elaboración de un plato en el que los ingredientes son de plástico. Con esta obra su autora quiere denunciar la llegada a la dieta de microplásticos a través de la cadena trófica.



También de Noia, pero del IES Campo de San Alberto también destacaron la obra “Trivial del cambio climático” que a través de un vídeo desarrollaron un trivial para concienciar sobre el cambio climático. El funcionamiento lo comunicaron a través de un vídeo.  

De Santiago de Compostela destacoron del IES Xelmirez I el vídeo “El papel y su exceso”. Que busque concienciar del perjuicio que supone al medio ambiente la producción de papel y buscan concienciar al espectador para que haga un buen uso.

De A Coruña destacoron el trabajo “Una alternativa real al plástico” que muestra el vídeo de una actividad experimental en el que los autores hacen plástico, y explican el proceso,  100 % biodegradable con leche de vaca para substituir al plástico actual que contamina nuestro planeta. Lo hacen a través de  una práctica de laboratorio para hacer plástico cremoso a partir de la leche de la vaca. Finaliza comparando la fotografía del plástico obtenido comparándela con otra fotografía de una isla de plástico en el océano.  

De Rois destacaron el vídeo “O cambio climático en Rois” con el que sus autores querían concienciar sobre la necesidad de cuidar su localidad y mostrar las consecuencia que la acción humana puede tener sobre la localidad.

De O Porriño destacaro el vídeo titulado “As Canteiras: recurso o impacto”. Muestra las canteras (explotaciones a cielo abierto) suponen un importante recurso económico en la comarca. Pero también expone como su puesta en marcha un grave impacto ambiental destruíndo os ecosistemas da zona, destacando la importancia de que al finalizar la extraccion se obliga a que sea obligatorio restaurar el área afectada, si bien explican también que nunca será lo mismo.  

El colegio con alumnos participantes de primaria fue el CEIP Felipe de Castro, que en esta caso lo hizo de la mano de un equipo mixto con el IES Fontem Albei de A Fonsagrada. El trabajo obtuvo la misma puntuación del destacado en el IES Poeta Añón. Se trata del vídeo titulado  “¿Ha llegado ya el cambio climático?”. Muestra como el cambio climático está afectando a las zonas de A Fonsagrada (Lugo) y Noia (A Coruña), que dependen en gran medida de la ganadería y el marisqueo. Eso se comunica mediante una entrevista a un ganadero y a un mariscador para dar a conocer qué efectos del cambio climático están percibiendo ya.


De Costa Rica a Noia celebrando el Día Mundial del Medio Ambiente

 



En este vídeo se resume la celebración colaborativa del Día Mundial del Medio Ambiente Climántica 2019 por parte de los cinco centros de la provincia de A Coruña que participaron en el Primer Campus Climántica Iberoamérica – UNESCO: IES Virxe do Mar de Noia, IES Poeta Añón de Outes, IES Xelmirez I de Santiago, CPI De los Dices de Rois e IES Arzúa. Esa celebración reunió a más de 200 alumnos de los 5 centros que desarrollaron actividades en el Coliseo Noela y en el banco de marisqueo de Testal.


La primera parte de la jornada se celebró de 10 a 12:30 en el Coliseo Noela, donde se analizaron relaciones entre la Economía y la Ecología del marisqueo a pie. La parte de Ecología la expuso el Catedrático de Ecología de la Universidad de Vigo, Emilio Fernández, la de Economía el Catedrático de Economía Aplicada de la Universidad de A Coruña Fernando Gónzalez Laxe y la Gestión del banco la Bióloga de la Cofradía, Liliana Solis Pais.  

El evento fue introducido por alumnos del Grupo de Teatro del IES Virxe do Mar que dirige el profesor Carlos Maquieira. A través de una interpretación de la corrección de trabajos, una pareja de profesores termina otorgando un 10 a un alumno con respuestas sobre el cambio climático e invitándolo a asistir al acto.  

La primera intervención trató sobre la relación de las praderas marinas y los bancos de marisqueo en el contexto actual del cambio climático. Se encargó de la defensa de la importancia ecológica el Catedrático de Ecología de la Universidad de Vigo, Emilio Fernández, cuya conferencia se recoge en su totalidad en este vídeo:

   

El catedrático Fernández dirigió este curso, el 22 de marzo de 2019, una investigación científico escolar sobre la temática que expuso. En ella se abordó un muestreo de bivalvos y zoostera. El muestreo de bivalvos permitió situar los datos de abundancia y reclutamiento del 3º año de una serie iniciada en el año 2017. Los datos relativos al muestreo de Zostera requirieron de una cuantificación de biomasa en el laboratorio y asociación de especies en el sedimento. Se procesaron los datos y realizaron representaciones para interpretar abundancias, distribuciones y relaciones ecológicas. El desarrollo completo se puede visualizar a través de este vídeo:

   

A continuación de la intervención de Ecología, el Catedrático de Economía Aplicada de la Universidad de A Coruña se refirió a las implicaiones de la Economía verde y de la Economía circular en el sector extractivo tradicional del marisqueo a pié de bivalvos. Analizó, desde la situación actual, las oportunidades y los retos del sector en el marco del desarrollo sostenible y del cambio climático. El contenido completo de la conferencia se puede visualizar a través de este vídeo.

   

Una vez finalizada la charla, intervino la Bióloga de la Cofradía, Liliana Solis Pais, quien ubicó el banco de marisqueo de Testal, su importancia ecológica y económica desde su ubicación estratégica. Explicó la situación actual del banco. Una vez finalizada esta exposición a las 12:30 del 5 de junio de 2019, los estudiantes se desplazaron al banco de marisqueo para realizar prácticas in situ de las actividades extractivas, co el apoyo de profesionales del sector.  

Después de realizar el análisis de las actividades propias del marisqueo, los alumnos tuvieron tiempo libre para disfrutar de un día veraniego de playa.  

 Al final de la jornada de mañana los mariscadores llevaron a los docentes y a los alumnos a visualiazar la pradera de Zostera objeto de estudio en septiembre. El estudio del ecosistema servicio finalizó con un picnic por gentileza de la Cofradía de Mariscadores de Noia.  

La jornada de la tarde se inició con la conferencia del Director del Centro Nacional del Genotipado Ángel Carracedo. Su conferencia trató sobre Genética, ambiente y salud. Abordó los efectos sobre la variabilidad genética de impactos ambientales como el cambio climático y las relaciones de los impactos ambientales sobre la salud y su relación con los genes. Al finalizar la conferencia se estableció un interesante coloquio de 40 minutos sobre la charla, coloquio que queda recogida en su totalidad en este vídeo:

   

Una vez finalizada la charla coloquio los portavoces de los alumnos gallegos que participaron en el Campus de Costa Rica presentaron la experiencia, centrado en la organización del trabajo del los tres proyectos audiovisuales y en los grupos de trabajo de teatro y música del musical.

Finalmente presentaron los vídeos de la investigación de Testal y la Celebración del Día Marítimo Europeo con canciones de sensibilización ambiental interpretadas en la ciudad de Lisboa y espacios marítimo costeros de los alrededores de la ciudad portuguesa.

   

La jornada finalizó con la interpretación en el escenario de algunas de las canciones interpretadas el 17, 18 y 19 de mayo. Los grupos que las interpretaron fueron los que participaron en Lisboa, los grupos de coro y de baile del IES Virxe do Mar y del Poeta Añón.   


Documental del I Campus Climántica Iberoamérica

 

En este documental se recogen las imágenes del Primer campus Climántica Iberoamérica. Finaliza con las actividades en los parques nacionales y espacios naturales singulares del postcampus.

En abril fue Costa Rica, en septiembre será Aveiro

 

Los ochenta y cinco alumnos de cinco países integrantes del Primer Campus Climántica Iberoamérica, patrocinado por la UNESCO, produciron en Costa Rica comunicación artística audiovisual y de teatro musical con contenido científico y social para que la sociedad iberoamericana tome conciencia de la urgencia de reducir emisiones de gases de efecto invernadero mediante una transición energética que posibilite la mitigación y la adaptación al cambio climático.

El portal que permitió la selección de los alumnos latinoamericanos, CLMNTK19-UNESCO sigue abierto hasta el 31 de mayo de 2019 con el fin de seleccionar a los alumnos de todo el mundo que participarán en el Tercer Campus Internacional Climántica en Fábrica de Ciencia Viva de la Universidad de Aveiro que se celebrará en esta ciudad portuguesa del 4 al 8 de 2019. El campus que se celebrará en septiembre  dará  continuidad a la Segunda edición del Campus Internacional Climántica en Fábrica Centro de Ciencia Viva de la Universidad de Aveiro que se celebró en esta ciudad portuguesa del 4 al 8 de septiembre de 2018.

Ver reportaje del campus de 2018 que servirá de modelo para el campus que se celebrará en Aveiro del 4 al 8 de de septiembre de 2019

Los alumnos de las tres regiones del continente americano, Norte, América Central y Sur, junto con los gallegos representantes iberoamericanos de Europa, elaboraron productos de elevada calidad e impacto para informar y sensibilizar a la población de que la lucha contra el cambio climático es el mayor desafío de nuestro tiempo.


Los productos quedan publicados a través de esta reseña en http://www.climantica.org y en https://www.facebook.com/climanticaoficial/. Con ellos se sensibiliza de forma eficaz a la población mostrando como el calentamiento global afecta a la población humana y a la naturaleza, cada vez con mayor agresividad. Los alumnos allí integraron y lograron comunicar cómo el aumento de las temperaturas altera el desarrollo normal de las estaciones y provoca eventos naturales extremos como olas de calor, sequías, inundaciones y huracanes, incidiendo directamente en la muerte de miles de personas, la desaparición de especies y las deforestación de bosques, poniendo en grave peligro el equilibrio natural de nuestro planeta. Los productos mas media de difusión web que han logrado crear fueron tres cortometrajes y una obra de teatro musical. Cada uno de los cortometrajes se centró en tres Objetivos del Desarrollo Sostenible de la UNESCO (el nº 7: Energía asequible y no contaminante, nº 10: Reducción de las desigualdades y el 12: Producción y consumo responsable), y el musical integró de forma transversal los 16 Objetivos del Desarrollo Sostenible de la UNESCO, organización cuya Sede central de Paris otorgó a esta iniciativa su máximo patrocinio institucional.

https://www.facebook.com/watch/?v=1402442883227561


La mesa inaugural estuvo integrada por los responsables de las tres organizaciones coorganizadoras: proyecto Climántica, Misión 2 grados de Costa Rica y Colegio Madrid de Ciudad de México, y también por Juan Criado, responsable del Programa de Ciencias Naturales. Oficina Multipaís UNESCO San José. Representación para Costa Rica, El Salvador, Honduras, Nicargua e Panamá, quien presentó los objetivos de la Organización internacional patrocinadora y sus implicaciones en iniciativas como esta a la que acababan de otorgar su máximo patrocinio. En esa mesa también participaron otras autoridades, como el Consul y Consejero de Cultura de la Embajada de España.


La conferencia inaugural fue impartida por Francisco Sóñora, creador y director del proyecto Climántica, que tituló “Diez conceptos clave para entender el cambio climático”. Su contenido fue seleccionado para dar los elementos conceptuales claves para entender las causas y consecuencias del cambio climático. A continuación, el coordinador de los grupos de producción audiovisual, Aitor Alonso abordó fórmulas eficaces para impactar en la población con la sensibilización sobre el reto del cambio climático a través de la comunicación audiovisual. Con esas dos actividades, que ocuparon, junto con la inauguración, la mañana del 6 de abril,  se cerraron las actividades plenarias comunes al Primer Campus Climántica Iberoamérica y a su seminario docente de Investigación acción.


Ya por la tarde los alumnos iniciaron sus trabajos en cinco grupos de trabajo. Tres de estos grupos de trabajo estuvieron organizados a modo de productoras de cine, con 14 miembros de las tres regiones americanas y de la representación iberoamericana de Galicia. Cada uno de los miembros estaba seleccionado por sus habilidades, talentos y vocaciones en uno de sus roles.


Los productos que elaboraron los cinco grupos de trabajo recogieron los 17 objetivos del Desarrollo Sostenible de la UNESCO. Antes de iniciar las tareas de producción, los alumnos estudiaron esos objetivos, estableciendo una actividad colaborativa a modo de aplicación del Objetivo 17: Alianzas para alcanzar los objetivos.


Uno de los grupos que abordaron proyectos audiovisuales creó el vídeo  titulado “Reunión de energía por el cambio climático”, que coordinó el responsable de coordinación de monitores, Antonio García Vinuesa. Su argumento partió del Objetivo de Desarrollo Sostenible de la Unesco nº 7, Energía asequible y no contaminante:



Con este cortometraje los 14 autores comunicaron ese objetivo a través de la ficción de una reunión internacional entre los representantes de productoras energéticas y de colectivos ciudadanos para buscar una solución al cambio climático, con base al séptimo Objetivo de Desarrollo Sostenible ODS de la UNESCO. Expone la complejidad de intereses en juego y concluye en un viaje a las realidades silenciadas de algunas consecuencias de la producción de energía. Con eso querían comunicar que el cambio está en nuestro cambio.


El grupo de trabajo de cortometrajes nº 2, dirigido por el coordinador de los proyectos audiovisuales y de talleres, Aitor Alonso, desarrolló el vídeo titulado “Hormigas” que abordó el ODS nº 10 de la UNESCO: Reducción de las desigualdades.



El vídeo relativo al objetivo 10 aborda el problema de los refugiados climático. Partieron de la imagen de un hormiguero del que salían termitas en fila, y de la que algunas se apartaban de la fila, siendo seguidas por otras. Eligieron esa analogía para comunicar que somos como hormigas y seguimos el camino que la sociedad nos marca, sin pensar en las consecuencias, pero cuando una hormiga se desvía del camino y no es aplastada, puede marcar un cambio. Con eso querían comunicar que las personas tenemos que hablar de cambio climático, porque cuando se habla del reto, podemos unirnos para resolver problemas complejos, como es el caso de los refugiados climáticos.


El grupo de trabajo de cormotrajes nº 3, estuvo coordinado por la responsable de Artes plásticas del campus Noa Rodríguez y desarrolló el cortometraje titulado “Blood Nature”.


Con este cortometraje pretenden concienciar al consumidor sobre los costes ocultos  asociados a la industria textil, como la producción, el transporte o la gestión de los desechos, en especial en lo referido al ODS número 12: Producción y consumo responsable, abordando el consumo excesivo de agua en la industria y textil y de todos aquellos consumos que no quedan reflejados en el valor que atribuimos a las prendas. Con ese cortometraje se pretende concienciar al consumidor sobre los costes ocultos asociados a la industria textil, como la producción, el transporte o la gestión de los desechos, que no quedan reflejados en el valor que atribuimos a las prendas.


Los otros dos grupos de trabajo (banda y tatro) se centraron en el desarrollo de una obra de teatro musical. La obra que desarrollaron fue Tragedia, versión de la obra creada por el profesor Carlos Maquieira y la actriz Irene Maquieira.El grupo de teatro fue dirigido por Úrsula Martínez y contó con la colaboración con Francisco Crujeiras. Los dos hicieron adaptaciones en la obra original para adaptarla al ámbito iberoamericano. En esas adaptaciones se tuvo muy presente las diferentes variantes del español de las diferentes de las nacionalidades de los actores.


Con el título de Tragedia, esta obra de teatro musical abordó, desde el género clásico de la tragedia griega, el problema de la subida del nivel del mar y sus implicaciones sobre refugiados climáticos, vistos desde diferentes continentes y territorios.


El grupo de teatro fue dirigido por Úrsula Martínez y contó con la colaboración con Francisco Crujeiras. Los dos hicieron adaptaciones en la obra original para adaptarla al ámbito iberoamericano. En esas adaptaciones se tuvo muy presente las diferentes variantes del español de las diferentes de las nacionalidades de los actores.


El grupo de trabajo banda musical, dirigido por Julieta Dix, puso música al teatro. Incorporaron en la obra canciones que completaban y potenciaban los mensajes de los diálogos de los actores. En la banda se integraron alumnos de diferentes países que tocaban diferentes instrumentos de viento (clarinete, flauta travesera, y saxofones), cuerda (guitarras, bajo y chelo) teclado y batería.


Dentro de las interpretaciones musicales destacó, por el impacto en el público, la interpretación vocalista del alumno mexicano Diego Freeman, sobre todo en la interpretación del himno de Climántica, cuyo ensayo en el día anterior se puede visualizar desde este vídeo:



En el programa del campus se desarrollaron talleres relativos a las diferentes competencias que requerirían el desarrollo del musical y de los tres cortometrajes. Dos de estos talleres estaban destinados a fortalecer el musical, que fueron el de Danza y el de Artes plásticas para crear la escenografía de proyección.


El musical cerró el acto final del campus, mostrando así un producto complejo que recoge el trabajo colaborativo coordinado entre los grupos de trabajo de teatro, de banda musical y de los talleres de danza y de artes plásticas, todo ello desarrollado por alumnos de diferentes países que se conocieron allí.



En paralelo al campus se desarrolló un seminario docente en el que participaron ponentes de Climántica, Colegio Madrid, Colegio Reina del Mundo, Misión 2 grados, Universidad Nacional de Costa Rica, Parque la Libertad, Universidad Nacional Autónoma de México, Universidad de Santiago de Compostela y de la Subdirectora de Difusión, INECC de México.


En este seminario docente participaron docentes que analizaron nuevas formas de aprender y enseñar sobre el cambio climático a partir de la experiencia del campus.

Programa para descargar

La vida diaria en el campus, además del campus combinó un plan intenso de actividades, tanto a nivel de proyectos como a nivel de talleres, con diversas actividades lúdicas y de convivencia, tal y como se visualiza en este vídeo resumen del primer día del campus:


Las actividades lúdicas del campus fueron de diversa naturaleza. Entre ellas destacaron las que consistieron en intercambiar elementos de la cultura entre las nacionalidades participantes. En ese sentido se desarrolló un festival de las nacionalidades en las que se degustó comida de diferentes países.


Cada día de la semana se desarrolló una fiesta dedicada a cada uno de los países, en la que  se bailarón canciones de cada una de los países, entre las que destacó la fiesta de México.


Durante el campus, todas las noches, después de cenar, los alumnos tuvieron ocasión de asistir a una sesión de baile discoteca organizada para divertirse y conocerse desde un punto de vista más lúdico y distendido.


El día anterior al inicio del campus se desarrolló un itinerario por San José en el que se visitaron las principales plazas y monumentos de la ciudad, analizando su historia y patrimonio cultural.


El albergue en el que se desarrolló el campus se encontraba en una amplia zona verde, con una extensa superficie verde amurallada que actuó como un excelente catalizador de la convivencia.


En el recinto del albergue hay una extensa selva húmeda con un río y una cascada, elementos naturales que ofrecieron también una importante oportunidad para la convivencia.


El campus vinalizó el viernes 12 de marzo por la tarde mediante un acto en el que se presentaron los productos y que fue introducido por el Grupo de circo de Parque La Libertad. Todo su desarrollo se retransmitió por streaming:

https://www.facebook.com/climanticaoficial/videos/611864235948232/

Se inauguró con un número de la Escuela que Parque la Libertad alberga en colaboración con Circo del Sol.


A continuación se procedió a la presentación de los tres cortometrajes y a la representación del musical. Por último  se procedió a la clausura oficial presidida por la Viceministra de la Juventud de Costa Rica.


Un postcampus para conocer los ecosistemas de Costa Rica

Una vez finalizado el campus con la presentación de productos (del 6 al 12 de abril), se inició un postcampus para conocer los ecosistemas de los parques nacionales de Costa Rica (del 13 al 19 de abril).


Se inició el postcampus el sábado 13 visitando el Parque Nacional del volcán Poás que estuvo en activo por última vez en el 2017. Allí se analizó también el bosque mesófilo tropical de montaña, y sus similitudes con la laurisilva de Canarias.


Por la tarde visitaron una industria tradicional que funciona con energía hidráulica en el que se hacen las carrozas de colores patrimonio cultural de UNESCO.


El día 14 el grupo se desplazó al nuevo albergue en el Parque Nacional Isla Damas. Allí el grupo se sitúo en un albergue en pleno corazón del parque nacional, en el que podía comer fruta natural como mangos de los árboles que formaban parte de la vegetación natural que rodeaba al albergue.


Para llegar al albergue fue necesario navegar por un manglar, al que se llega a través de un canal del propio manglar.


Todos los días se tuvo ocasión de convivir y de realizar múltiples juegos en la piscina de dimensiones olímpicas que forma parte de las instalaciones del albergue.


El grupo también aprovechó para disfrutar de diversos amaneceres y atardeceres en la playa, en el que se realizaron paseos nocturnos para ver estrellas y buscar cangrejos.


El día 15 se dedicó a analizar el manglar de Isla Damas, y su evolución a partir de eventos extremos recientes.


En la visita al manglar se visualizó fauna muy y flora muy diversa. Entre ella destacó la invasión de los barcos por parte de monos capuchinos.


El día 16 los alumnos salieron del Parque Nacional con coches todo terreno de los nativos para visitar el Parque Nacional Bahía Ballena.


Una vez en el Parque Nacional Bahía Ballena, los alumnos se embarcaron para visualizar cetáceos y para bucear, y poder ver así los ecosistemas del fondo marino.


Durante el buceo analizaron los ecosistemas vinculados a las praderas de algas calcáreas.


También se aprovechó para analizar diversas formaciones geológicas resultado de la erosión marina a lo largo de los años en esa bahía.


El día 17 visitaron el Parque Nacional Manuel Antonio, en el que visualizaron, mediante telescopios, diferentes especies.


Finalizaron el día con un baño en las playas paradisíacas caracterizan a este parque nacional, el más visitado del país.


El día 18 por la mañana, los alumnos después de desayunar se fueron a la playa donde escribieron mensajes de despedida de cada grupo.

Los dos últimos países que cerraron la convivencia fueron México y España, que por su ampliación de convivencia tuvieron una despedida más emotiva.


Ya subiendo la marea, el grupo abandonó el Parque Nacional atravesando el manglar en barca y una pasarela por la que salieron del manglar e iniciaron el regreso a San José.


El último día del grupo gallego en Costa Rica fue el 19 de marzo. Finalizó las actividades visitando Zoave, un centro de recuperación de animales. En ese lugar visualizaron especies que tenían diferentes lesiones, algunas de las cuales les impedía vivir en libertad, como es el caso de la falta de pico en tucanes, o bien lesiones en alas en diferentes aves.


La última actividad en Costa Rica consistió en el descenso en la tirolina de Zoave. Después de comer en ese parque zoológico, el grupo gallego se fue al aeropuerto, siendo la última delegación que abandonó San José en el vuelo de Iberia de las 16:40 del 19 de abril de 2018.


Después de Costa Rica, viene Aveiro

La fase europea está en pleno proceso de selección, cuyos candidatos deben tener subidos sus productos individuales o de grupos de dos al portal del Congreso virtual internacional CLMNTK19.


Los seleccionados darán continuidad del 4 al 8 de septiembre de 2019 que dará continuidad a la Segunda edición del Campus Internacional de Climántica en Fábrica, Centro de Ciencia Viva de la Universidad de Aveiro que se celebró del 4 al 8 de septiembre de 2018, que se describe en este reportaje

http://www.climantica.org/climanticaFront/es/entry/201810061


Convocatoria del Congreso Juvenil Virtual Internacional CLMNTK19

 

El proyecto Climántica desde sus ámbitos escolar y universitario: IES Virxe do Mar como centro coordinador de la red escolar del proyecto y el grupo de investigación universitario SEPA-interea de la Universidad de Santiago de Compostela (USC), en consorcio con el Colegio Madrid de Ciudad de México A. C. y con Fábrica, Centro de Ciencia Viva de la Universidad de Aveiro; contando con el apoyo institucional de la Consejería de Educación para México, América Central y Caribe, convocan el congreso juvenil virtual internacional CLMNTK19. Este congreso virtual internacional tiene dos grandes finalidades:    

  1. Sensibilizar a la población, a través de la elaboración y publicación en el portal del congreso virtual, productos multimedia sobre los retos ambientales globales contemporáneos: cambio climático, energía, agua, cambio global en el océano, conservación de la biodiversidad genética, ecosistemas tropicales y capital biocultural.    

  2. Seleccionar, de acuerdo con las bases expresadas en esta convocatoria, a los estudiantes que participarán en los campus juveniles internacionales Climántica Iberoamérica 2019 en San José de Costa Rica (del 8 al 12 de abril) y Climántica en Fábrica, Centro e Ciencia Viva en la Universidad de Aveiro (del 4 al 8 de septiembre). Asimismo, a los docentes que orientarán los productos elaborados por los estudiantes, para formar parte del seminario docente de investigación-acción sobre el campus acreditado por las organizaciones universitarias colaboradoras. Para los profesores que trabajan en centros españoles sostenidos por fondos públicos se ha tramitado la homologación de 48 horas que desde el 2015 viene concediendo el Ministerio de Educación del Gobierno de España.

PDF de la convocatoria

Tanto el Primer Campus Iberoamérica como el Tercer Campus Internacional en Fábrica, Centro de Ciencia Viva de la Universidad de Aveiro tienen su proceso de selección en la convocatoria y en el desarrollo Congreso virtual internacional CLMNTK19. Ese proceso se desarrolla en la plataforma mediante la cual se exponen, evalúan y seleccionan los trabajos de sensibilización ambiental. La participación en esta etapa está abierta a todos los centros educativos, independientemente del sistema educativo. A partir de los trabajos publicados en esta plataforma, se llevará a cabo la selección de estudiantes que podrán participar en los dos campus internacionales.

Foto 1. Costa Rica

Los trabajos publicados en esa plataforma permitirá seleccionar a los alumnos de América Latina que asistirán al Primer Campus Climántica Iberoamérica (del 8 al 12 de abril de 2019), porque los europeos se seleccionaron entre los publicados en el portal CLMNTK18. Pero también permitirá seleccionar a los participantes de todos los países de Europa y América Latina que asistirán al Tercer Campus Internacional Climántica en Fábrica de Ciencia Viva de la Universidad de Aveiro (del 4 al 8 de septiembre de 2019).

Foto Aveiro 1

A su vez se harán tres evaluaciones, dos de ellas para el Campus de Costa Rica, y el tercero para el Campus de Portugal. En todos ellos se tomarán en consideración todos los trabajos publicados desde la puesta en marcha de la plataforma. Los tres momentos de evaluación son:    

  1. Primera evaluación (Costa Rica) se desarrollará entre el 15 y el 20 de febrero, y permitirá seleccionar a los 20 representantes de los países de América Latina de los países que inician el curso en septiembre.

    Foto 2. Costa Rica   
  2. La segunda evaluación (Costa Rica), que se realizará del 28 de febrero al 3 de marzo, permitirá seleccionar a los 20 alumnos que representen a los países de América Latina que empiezan el curso en febrero, y que necesitan alojamiento. También permitirá seleccionar a los 40 alumnos locales que puedan desplazarse diariamente desde San José de Costa Rica y que, por tanto no necesitan alojamiento.

    Foto Aveiro 2    
  3. La tercera evaluación (Aveiro), que se realizará entre el 31 de mayo y el 6 de junio, permitirá seleccionar a los 60 alumnos de los países de Europa y de América Latina que asistirán al Tercer Campus Internacional Climántica en Fábrica, Centro de Ciencia Viva.

Campus de Costa rica

Foto 3. Costa Rica

Primer Campus internacional Climántica Iberoamérica y post-campus internacional: Se llevarán a cabo en San José, Costa Rica, del 8 al 12 de abril de 2019. Durante los 5 días que durará el campus, se trabajará en grupos de trabajo vinculados a dos tipos de proyectos, un musical y cortometrajes, que serán productos para la sensibilización y difusión a través de internet. En el postcampus, debido al cambio de sede, que tendrá lugar una vez finalizado el campus, tendrán prioridad, de darse limitaciones de espacio, los alumnos de los tres países organizadores: México, España y Portugal. Este postcampus (opcional), se centrará en el conocimiento del entorno, se celebrará entre el 13 y el 18 de abril de 2019. Los dos eventos (campus y postcampus) contarán con la participación de los alumnos y docentes seleccionados en el campus virtual.

Campus de Aveiro

Foto 3. Aveiro

Tercer Campus internacional Climántica en Fábrica Centro de Ciencia Viva de Aveiro. Este campus se celebrará en Aveiro del 4 al 8 de septiembre de acuerdo al modelo seguido los dos años anteriores. Está en estudio la posibilidad de organizar un postcampus en Galicia como ya se hizo en la edición del 2017. Los objetivos, contenidos y metodología son los mismos que los del Primer Campus Climantica Iberoamérica.

Participantes

Podrán participar estudiantes inscritos a cualquier centro educativo cuyo grado escolar corresponda a una edad entre los 11 y 18 años (6º a 12º).

Los estudiantes que elaboren los trabajos deberán ser asesorados por un profesor perteneciente a su institución educativa.

Foto 4 Aveiro

Bases generales de participación

Los trabajos, para ser objeto de selección para los campus, deberán ser de autoría individual o coautoría en parejas.

Los trabajos se editarán por el alumno, docente coordinador o centro educativo en el portal http://congresovirtual.climantica.org según las indicaciones expresadas en el apartado Formato y tutoriales. Deben llevar los siguientes datos, en el formato modelo que figura en ese apartado, teniendo presente que debe tener un título y una sinopsis, no superando el texto resultante los 300 caracteres con espacios. Debe figurar además el nombre del centro educativo, su localidad con el país entre paréntesis y los niveles que cursan los autores. Si fueran dos autores de cursos diferentes, se pondrían los dos, siguiendo el orden en el que firman los autores. Lo mismo se hará con los nombres de los centros educativos, si fueran de centros educativos diferentes. En ese caso cada alumno debe haber un docente orientador en cada centro educativo.

Los estudiantes que elaboren los trabajos deberán ser asesorados por un profesor perteneciente a su institución educativa.

Los asesores de los trabajos mejor valorados deberán enviar un correo a climantica@climantica.org, con copia al correo corporativo de sus centros educativos. Las fechas límites para enviar estos correos son, respectivamente:

        
  1. Viernes 15 de febrero del 2019 para los países latinoamericanos que empiezan curso en septiembre y que están interesados en participar en el Campus de Costa Rica interesados en participar en el Campus de Costa Rica.
  2.     
  3. Domingo 28 de febrero de 2019 para los países de América Latina que inician curso en febrero y que están interesados en participar en el Campus de Costa Rica.
  4.     
  5. Viernes 31 de mayo de 2019, para los países de Europa y América Latina interesados en participar en el Campus de Aveiro (Portugal).

Estos correos contendrán la siguiente información:    

  • Nombre completo del docente.    
  • Especialidad y niveles en los que ejerce.    
  • Título, url del trabajo publicado en la plataforma, nombre y apellidos de sus alumnos.    
  • Datos del centro educativo al que pertenecen (nombre, dirección postal, dirección de correo electrónico y teléfono con prefijo del país).    
  • Expresión del compromiso de acompañar y custodiar a sus estudiantes y de incorporarse al seminario docente de investigación acción sobre el campus.

Foto 5 Aveiro

Los trabajos deberán presentarse en alguno de los siguientes formatos

a. Artes visuales, dramáticas y narrativas
i. Dibujo
ii. Pintura (técnica libre)
iii. Póster o cartel
iv. Fotografía
v. Cómic
vi. Infografía
vii. Obra de teatro (presentar en video)
viii. Relato
ix. Poesía
x. Minificción
xi. Cuento
xii. Ensayo
b. Cine y multimedia
i. Cortometraje
ii. Documental
iii. Cineminuto
iv. Videoclip
v. Animación (digital, stopmotion y otras)
vi. Reportaje
vii. Presentación (plataformas como Power Point, Prezi, etc.)
viii. Video musical
c. Materiales y tecnología transferibles a productos visuales web:
i. Modelos
ii. Esculturas fijas y dinámicas
iii. Robótica/mecánica

Foto Aveiro 6

Los trabajos deberán elaborarse a partir de, al menos, uno de los siguientes temas:    

  1. Cambio climático    
  2. Cambio global en el océano    
  3. Contaminación    
  4. Conservación de la biodiversidad genética    
  5. Ecosistemas tropicales y de latitudes medias medias en Europa y América    
  6. Capital biocultural    
  7. Recursos naturales    
  8. Energía    
  9. Agua

Para que los trabajos sean considerados candidatos a ser seleccionados para el Primer Campus Climántica Iberoamérica, deberán ser integrados a la página web del congreso: http://congresovirtual.climantica.org, por los docentes de los centros participantes antes de las 23:59 horas, de los días, respectivamente:    

  1. 15 de febrero para los países latinoamericanos con inicio de curso en septiembre, que tienen interés en participar en el Campus de Costa Rica,
  2.     
  3. 3 de marzo de 2019 para los países latinoamericanos con inicio de curso en febrero que tienen interés en el Campus de Costa Rica y
  4.     
  5. 31 de mayo para los países de Europa y América Latina que tienen interés en participar en el Campus de Aveiro.

En caso de duda, ponerse en contacto con el comité organizador enviando un correo climantica@climantica.org.

La valoración final y la selección no aseguran la participación en el Campus Internacional; únicamente otorga el derecho a los solicitantes de participar en éste.

El congreso virtual funcionará como plataforma de selección para la participación de alumnos en el Primer Campus Climántica Iberoamérica, así como en el Tercer Campus Internacional Climántica en Fábrica, Centro de Ciencia Viva de la Universidad de Aveiro. La valoración final de los trabajos presentados se compone de la calificación de un jurado internacional, la cual tiene un valor del 75% de la puntuación final, y de las valoraciones de los usuarios de Facebook, que ponderarán el 25% restante de la puntuación final. El jurado internacional se compone por expertos de Educación Ambiental, profesores, investigadores y divulgadores científicos.

Queda abierta la presente convocatoria a partir de su publicación hasta el 31 de mayo para seleccionar los asistentes al Campus de Aveiro, con las dos valoraciones, la de febrero y la de marzo, para seleccionar a los alumnos latinoamericanos que representen en el Campus de Costa Rica, respectivamente, a los países de América Latina que inicia curso en septiembre y a los que inician curso en febrero. El cupo de alumnos europeos se cubrió por el proceso de selección CLMNTK18, debido a la dificultad de organizar un viaje criterios de selección y valoración del jurado.

Para la selección de los trabajos se dará prioridad a la máxima representación territorial y de comunidades educativas participantes. Por eso no se otorgará un segundo lugar a una misma comunidad territorial si en otra existen trabajos que cumplen los requisitos mínimos.

Foto 7 Aveiro

Los criterios de valoración que aplicará el jurado y que se recomiendan para los usuarios que votan a través de Facebook son:    

  • Cumplimiento de las bases de la convocatoria.    
  • Originalidad de la propuesta.    
  • Creatividad en su desarrollo.    
  • Contar con información válida y confiable y calidad en la elaboración.    
  • Capacidad de sensibilización en función del producto presentado y respecto al tema elegido.    
  • Grado de madurez, en relación con la edad, en la elaboración técnica.    
  • Capacidad de relación entre conocimientos diferentes y comprensión de los mismos.    
  • Eficacia del producto multimedia en la difusión y sensibilización a través del portal del congreso virtual.
Foto 8 Aveiro

Especificaciones de los trabajos participantes

Formatos de vídeo:    avi, 3gp, mov, mp4, mpeg, flv, mkv

Formatos de imagen:    jpg, jpeg, bmp, tiff, png

Formatos de documento:    pdf, Powerpoint (ppt, pps, pot, pptx, ppsx, potx), Word (doc, docx), OpenOffice (odp, odt, ods)

Tutoriales de participación

Participar con un trabajo en formato vídeo - (Ayuda pdf - vídeo)

Participar con un trabajo en formato imagen - (Ayuda pdf - vídeo)

Participar con un trabajo en formato documento - (Ayuda pdf - vídeo)


Para aclarar dudas enviar un correo electrónico a climantica@climantica.org



Reportaje y vídeo del campus internacional CLMNTK18 en Aveiro

 
Entre los días 4 y 8 de septiembre se desarrolló en Aveiro el Campus internacional CLMNTK que se resume en este vídeo publicado en Climántica TV:



Los primeros 6 minutos del vídeo están dedicados a los saludos institucionales por parte de las autoridades que dieron su apoyo al campus: el ex-director de Energía de EEUU en la Administración de Obama y presidente de The Climate Reality Project, Ken Berlin, el director del Centro Nacional del Genotipado de España y presidente de la Academia Internacional de Medicina Legal, Ángel Carracedo, el coordinador para Europa de The Climate Reality Project, Zsolt Bauer, el Consejero de Educación para México, América Central y Costa Rica, Enrique Cortés y el Director del Grupo de investigación en Pedagogía Social y Educación Ambiental (SEPA –interea) de la Universidad de Santiago de Compostela y coordinador del área de Ciencias de la Educación de la Agencia Estatal de Investigación, José Antonio Caride.



Entre el minuto 6 y el minuto 7 se recoge el resumen de la bienvenida a Aveiro y la inauguración por parte de Francisco Sóñora, director de Climántica, y Pedro Pombo, director e Fábrica Centro de Ciencia Viva. La inauguración dio pasa a la conferencia inaugural que impartió el catedrático de Ecología de la Universidad de Vigo, Emilio Fernández



El profesor Emilio Fernández dirigió su charla a todos a los 110 participantes. En el vídeo se recoge desde el minuto 6 y medio hasta el minuto 8. En esa conferencia titulada “Cámbio climático, análisis desde la ciencia y las respuestas de la sociedad” se plantearon las cuestiones claves para conseguir abordar en el campus la comunicación de sus respuestas. Para ello a la largo de la exposición, el Dr. Fernández explicó las relaciones entre las diferentes problemáticas para llegar a la conclusión razonada de la dificultad de las soluciones necesarias.



El catedrático Emilio Fernández continúo su actividad formativa por la tarde, esta vez destinado sólo a los profesores, mientras los estudiantes iniciaron su trabajo en los proyectos audiovisuales y en el musical. En su intervención vespertina expuso su punto de vista sobre las cuestiones que urge enseñar, y contó como correlatora con la profesora Raquel Troitiño, coordinadora de la línea de Ciencia Escolar de Climántica, quien concretó como introducir en el currículo las propuestas del profesor Fernández. Este seminario quedó resumido entre los minutos 8 y 9:50.



Se completa la actividad vespertina con un momento del ensayo del coro en el tiempo paralelo a esta actividad del seminario docente que abarca entre el minuto 9:50 y 10:10. Ya en las actividades nocturnas se visualiza entre el minuto 10:10 y el minuto 10:40 la Cena de la Nacionalidades. A partir de ese momento se cierra el primer día con el Festival de las Nacionalidades que se recoge en este vídeo hasta el minuto 16. Interviniendo por este orden las siguientes delegaciones: Portugal, Cantabria, Madrid, Cataluña, Alcalá de Henares, México y Galicia. Se cerró el festival con la himno gallego de Climántica: “Vou, vai ti, vai ela para defender a Terra” y por el himno canario creado por la entonces alumna y ahora monitora de música, Wen: “No me sueltes de la mano”



A partir del minuto 16 se inicia el segundo día de trabajo con imágenes de la primera actividad del seminario docente, en la que participaron también los alumnos responsables de redactar el guión de los cuatro proyectos audiovisuales.

El simposio que abrió el seminario docente en el segundo día del campus, miércoles 5 de septiembre, se tituló “Respuestas Urbanas al Cambio Climático modelos desde el contexto de Aveiro” lo desarrollaron cuatro jóvenes formados por Al Gore en la cumbre internacional de Leadership de Berlín entre el 26 y el 28 de junio de 2018.



El representante juvenil de Climántica en esa cumbre y coordinador de las redes sociales en esa cumbre, actuó de coordinador del simposio. Los otros tres participantes formaron parte de la delegación de Portugal en esa cumbre que lideró el coordinador de TCRP em Portugal Carlos Fulgencio. Aitor Alonso, en su papel de coordinador situó el principal reto del seminario que era aportar un conocimiento relevante del entorno de Aveiro para introducirlo en los guiones de los proyectos audiovisuales.



El marco teórico lo aportó la ingeniera de ambiente y doctora en Biotecnología, Cristiana Ribeiro. Su marco teórico fundamentó las soluciones basadas en la naturaleza para la resilencia de las ciudades y la adaptación al cambio climático.



La aplicación de este marco teórico a Aveiro lo desarrollÓ Cristina Calheiros abordando el planeamiento y ordenamiento del territorio en la zona de Aveiro en el pasado, en el presente y en el enfoque futuro que demanda la adaptación al cambio climático.



Por último, para fundamentar más la historia socioeconómica de las actividades vinculadas e la gran laguna litoral conocida como ría de Aveiro, Claudio Monteiro expuso la importancia de la retirada y uso de las algas conocidas como molizo mediante los barcos moliceiros y la explotación de las salinas.

El resumen del simposio abarca en el vídeo desde su inicio en el minuto 16 hasta su finalización en el minuto 19:50. En ese momento inicia el seminario de “Fotografía en el medio natural de playas, laguna y sistemas dunares de Aveiro.



Este seminario fue impartido por el profesor Javier Santiago y el coordinador de audiovisuales, imagen y sonido en Climántica, Pedro García Losada. Abordaron, con los profesores y con los alumnos encargados de foto y vídeo en los proyectos audiovisuales, las bases teóricas, tomando como referencia las opciones de un dispositivo móvil, sus limitaciones, oportunidades y bases técnicas para el mejor uso en el ámbito didáctico escolar.



La parte práctica para la fotografía del paisaje costero la desarrollaron en la visita a Playa da Barra, en el entorno al parque natural de San Jacinto



También se desarrollaron prácticas de fotografías matinales de aves, para lo que se realizaron avistamientos previos con prismáticos y desde observatorios. En esta temática destacaron las fotografías de flamencos comiendo en la laguna y en vuelo.



Las actividades de la tarde se iniciaron, en el seminario docente, con la presentación del director del colegio Cervantes de Lugo, Gonzalo Castro, que acudió acompañado del profesor de su centro Alberto Otero, con los 4 alumnos seleccionados de su centro. Su presentación la tituló “Educación Ambiental en el Colegio Cervantes: rumbo a Climántica 2019”



En el minuto 20 el vídeo pasa a recoger las actividades de Praia da Barra. Estas imágenes que se pueden visualizar amenizadas con la banda sonora del nuevo himno de Climántica estrenado en el musical, muestran a los alumnos que fueron a la playa el día 5 que fueron los del grupo e teatro y los grupos de vídeo 1 y 5. Al día siguiente fueron los de la banda de música y los grupos de vídeo 2 y 3



Los alumnos de la banda de música y los grupos de vídeo 2 y 3 el día 5 por a tare permanecieron en Aveiro. En ese tiempo visitaron las salinas y navegaron en los moliceiros. El resto del tiempo aprovecharon para avanzar en sus proyectos, motivo por el que finaliza la parte de las actividades de la tarde del vídeo con el ensayo de la banda que llega al minuto 20:50 del vídeo. Al día siguiente realizaron estas actividades los alumnos del grupo de teatro y los grupos de vídeo 1 y 4.



Durante esos dos días, y también durante el primer día, se realizaron paseos por la ciudad, que dieron oportunidades a los alumnos de conocer bien el casco urbano y la historia de la ciudad.



A partir del minuto 20:50 y hasta el minuto 24 se recoge la última actividad del día que fue la conferencia con demostración práctica de “Luz, hologramas y 3D” impartida por el director de Fábrica y profesor del departamento de Física de la Universidad de Aveiro, Pedro Pombo.



De una forma muy intuitiva, y utilizando múltiples recursos, el profesor Pedro Pombo abordó todos los aspectos complejos del uso de la luz con su potencial para la proyección láser, percepción 3D y desarrollo de hologramas. Esos conocimientos fueron objetos de un taller específico para los alumnos encargados de generar la escenografía de proyección del musical.



Desde el minuto 24 hasta el minuto 24:45 se visualiza el inicio de las actividades del seminario docente del día 6 que empezó con la intervención de un seminario titulado “Potencial de Fábrica la transferencia de la divulgación científica a las didácticas aplicadas a las escuelas”. En este seminario el profesor Pombo abordó el origen y el avance del proyecto Fábrica como confluencia de la organización gubernamental de divulgación científica Ciencia Viva con la Universidad de Aveiro. Puso en valor la dimensión de investigación que le da la Universidad.



Para abordar la amplitud de todas las actividades que hacen con los centros educativos, procedió a una visita de Fábrica, pudiendo observar también las imágenes de los alumnos trabajando en algunos de los proyectos con cuyas imágenes finaliza el taller y visita en el minuto 24:45.



En la ánalise de los proyectos audiovisuales tivose oportunidad de abordar todo el proceso de trabajo desde la elaboración del guión hasta la mismo proceso de montaje, situando los diferentes roles



Para entender bien el trabajo en el proyecto musical se analizó bien el trabajo del grupo de los actores a nivel de ensayos y de coordinación de todas las intervenciones, con especial incidente en la coordinación con la banda y con la danza



En el taller de danza se implicaron 9 alumnas que estaban la mayoría en los grupos audiovisuales. Ese taller trabajó en coordinación especialmente con el grupo de teatro, pero también con la banda musical.



También se visualizó la forma de trabajar en los ensayos musicales, las modificaciones de canciones y la creación de otras nuevas, los ensayos de los diferentes instrumentos que saben tocar los alumnos seleccionados para el campus que se apuntaron la este reto, los acordes que fue necesario introducir para adaptar los temas a los niveles de los alumnos.



A cuarta dimensión del musical se desarrolló mediante el taller de artes plásticas, luz y hologramas para generar escenarios de proyección. Los alumnos trabajaron la dos niveles, a la de generar los colores y formas para proyectar, y al de la propia proyección, que y complementó con el desenvolvemente de hologramas con el equipo técnico de Fábrica.


El taller de fotografía se desarrolló de manera transversal y estuvo presente nos otros talleres y proyectos para recoger imágenes importantes para la comunicación del campus, y algún casos como en el taller de escenarios de proxeccción, para hacerse con el material visual de proyección.



Uno de los espacios más impactantes de Fábrica para el alumnado es del taller de robótica. Allí los alumnos generaron contextos imaginarios y futuristas con potencial para incluir en los cortometrajes.



Para generar los escenarios imaginativos que lana creatividad de los alumnos demandaba, se desarrollaron sistemas de programación en él que los alumnos fueron formados.



Un taller que despertó mucho interés del profesorado fue lo de ciencia. En ese taller los alumnos generaron experimentos y simulaciones de causas, consecuencias, evidencias y soluciones del cambio climático. Se hicieron esas experias para disponer dieras escenarios capaces de formar parte de los proyectos de cortometrajes.



El resumen de la primera actividad del Seminario docente del viernes 7 de mayo se se recoge entre l minuto 25:30 y el minuto 26. Se trata de la explicación del proceso de creación del libreto del musical que se está preparando por parte del director del grupo de teatro Carlos Maquieira y de la actriz colaboradora en al ámbito de artes escénicas de Climántica, Irene Maquieira.



Entre el minuto 26 y el minuto 30 se recogen el resto de las actividades de la mañana del viernes 7. Se pueden visualizar imágenes de los ensayos del musical de los dos grupos de trabajo implicados: el del grupo de trabajo de la banda y el del grupo de trabajo de teatro. También se recogen la atención a la solicitud de entrevistas solicitadas por el Diario de Aveiro, que le dedicaría la portada y la primera página de la edición del día 8 de septiembre, la presentación del proyecto Climántica a los docentes y la presentación de diversos talleres que se desarrollaron en la última hora de la mañana.



Desde el minuto 30 al 32 se recoge la última actividad del seminario docente de la tarde que consistió en la visita y el análisis del potencial didáctico del Parque Natural de San Jacinto, que fue conducido por su directora.



A partir del minuto 32 al minuto 34 se resumen las presentaciones de las valoraciones de los resultados por parte de los jóvenes coordinadores de los proyectos y de los talleres. Se trata de jóvenes con formación universitaria que constituyen el equipo juvenil del proyecto y que han asistido a campus cuando eran alumnos de escuelas secundarias.



Desde el minuto 34 al 34:50 se recoge el acto de entrega de diplomas con la visualización de todos las imágenes de las delegaciones participantes, excepto la de Alcalá de Henaras que tuvo que marcharse antes del acto.



A partir del minuto 34:50 se inició la presentación de los proyectos. Los cuatro proyectos audiovisuales quedan resumidos entre el minutos 35:40 y el minuto 40:10. Los cortometrajes creados por los cuatro grupos de trabajo de proyectos audiovisuales son :

La historia de Hasan (Climántica 2030):



Sinopsis: Las vivencias de los refugiados climáticos impactan de una forma drástica y brutal en la vida de cada vez más personas. Niños como Hassan ven su infancia tremendamente afectada al convertirse en héroes que sobreviven a lo que nunca imaginaron que pudiera llegar a pasar. Viajamos por la historia de su infancia y gracias a esta experiencia entenderemos la fuerza que el cambio climático ya está teniendo en la vida de tantas personas.

Un cambio climático que finalmente cambió mi vida:



Sinopsis: El cambio climático, lejos de ser un fenómeno con consecuencias exclusivamente ecológicas, tiene importantes impactos sociales. En este corto, se presenta a través de la mirada de un niño una de tantas historias en las que el cambio climático impacta de lleno en la vida de sus protagonistas.

Memorias de un refugiado climático:



Sinopsis: En el año 2032, Gustavo lee en un periódico una noticia sobre refugiados climáticos, la cual lo lleva a recordar cómo, años atrás, se vio obligado a trasladarse a un pueblo del interior de España tras ver cómo su ciudad natal se tornaba inhabitable por la subida del nivel del mar.

Conectados:



Sinopsis: En un mundo hiperconectado por las nuevas tecnologías se hace necesaria la conexión de las personas en su día a día para buscar soluciones al cambio climático.

Además de los cuatro cortometrajes de los proyectos, en el taller de Edición de vídeo para difundir en las redes sociales el campus se elaboró este cortometraje a modo informe semanal del campus:




Desde el minuto 40:10 al minuto 44 se resume la interpretación del musical que se ha desarrollado de acuerdo al libreto creado por el profesor Carlos Maquieira y la actriz Irene Maquieira.

A medida que os grupos foron rematando a presentación dos seus produtos producíronse emotivas despedidas.






Síguenos mañana por Facebook en la presentación de productos del Campus Anual Internacional en Aveir...

 
Esta semana se está desarrollando en el centro de investigación, innovación y divulgación científica Fábrica Centro de Ciencia Viva, la doceava edición de sus campus internacionales, que supone ya su séptima edición internacional. Este evento supone la consolidación en este centro de divulgación científica de la nueva etapa de los campus climántica que se centran en la aplicación de todos los medios que utiliza este centro moderno para la divulgación científica: luz láser, holografía, proyección 3D, robótica, etc. Los productos de este campus se retransmitirán por streaming a través del Facebook oficial de Climántica.



Desde el martes día 4 de septiembre se encuentran en Aveiro 72 estudiantes procedentes de la práctica totalidad de las autonomías españolas, de varias regiones de Portugal y de México, acompañados de un 38 educadores que están desarrollando innovaciones sobre las que realizan diferentes investigaciones para encontrar, consolidar y dar a conocer nuevas forma de enseñar y aprender sobre el reto del cambio climático.

Los alumnos participantes fueron seleccionados entre 470 alumnos que han presentado su candidatura mediante la publicación de un producto multimedia para difundir a través de un portal en el que se desarrolló un congreso juvenil internacional. Para la selección se formó un jurado formado por los responsables de los centros de Educación Ambiental de la Comunidad Valenciana y de Euskadi, por la directora del programa La Ciencia en tu Escuela de la Academia Mexicana de Ciencias y por la orientadora del IES Terra de Xallas de Santa Comba, centro no implicado en el proyecto. Se seleccionaron las mejores propuestas por cada uno de los territorios. Los trabajos publicados seleccionables tenían que ser de un único autor e de parejas de autores. Por cada trabajo premiado se asignó una plaza en el seminario docente de investigación para el docente orientador.



Este campus y su seminario de investigación docente tienen dos grandes finalidades. La principal es desarrollar en equipos heterogéneos en cuanto a edad, competencias, vocaciones, talentos y diversidad geográfica y temática. La segunda, consiste en articular y fortalecer redes escolares internacionales que posibiliten intercambios de experiencias relacionadas con las diferentes realidades sociales, culturales y económicas.

La finalidad de los productos creados durante esta semana en Fábrica es estimular en la población respuestas al cambio climático. Estos productos son de dos modalidades: un musical y cuatro cortometrajes.

La delegación más numerosa fue la gallega. También Galicia tuvo su máxima representación en el congreso virtual internacional a partir del cual se realizó la selección. A su vez, la comarca con mayor representación fue la del Barbanza con alumnos seleccionados de cuatro institutos: IES Virxe do Mar, IES Campo de San Alberto, IES Poeta Añón, IES Praia Barraña.



Portugal seleccionó a sus alumnos participantes a través de un concurso convocado por un consorcio integrado por Fábrica, Climántica y The Climate Reality Proyect. El concurso de selección específico para Portugal, país anfitrión, se basó en cuestionario sobre transición energética.

En el acto de clausura del campus, que se retransmitirá íntegramente por streaming a través del Facebook oficial de Climántica, se representará el musical Boys desarrollado en su totalidad en el campus con los alumnos seleccionados que se mostraron interesados en realizar interpretaciones teatrales, musicales, de danza y desarrollos de escenarios de proyección a través de sus obras de artes. Este musical que se desarrolla en un aula, va desarrollando emociones, sentimientos y sensibilidades que estimulan la predisposición personal para responder al cambio climático. En ese acto también se entregarán los diplomas.


Inicio de una colaboración entre Climántica y la revista Green Teacher

 

La revista canadiense Green Teacher ofreció a Climántica una colaboración a modo de consorcio. El acuerdo al que se llegó es que Climántica relataría experiencias innovadoras para que la revista las valide y las publique con el logotipo de Climántica. Esos artículos se difundirán a través de las dos organizaciones.

Por eso en esta reseña se da a conocer el primero de los artículos producidos en ese marco de colaboración. Se trata del artículo Shellfish and Climate Change Research. En ese artículo se presenta una experiencia de investigación escolar en la que los alumnos siguen la metodología y la dirección de un grupo de investigación relevante, para conocer en qué medida el cambio climático puede estar afectando al paso de larvas nadadoras a moluscos bivalvos de interés comercial que viven en un intermareal arenoso. Los alumnos obtuvieron datos que inducen a pensar que la fijación de las larvas en la arena del intermareal estudiado pueden estar adelantándose, lo que exigiría una adaptación en el periodo de veda.


Galicia gana el concurso internacional Climántica 2018

 
El jurado CLMNTK2018, formado por Anna Pons, directora del Centro de Educación Ambiental de la Comunidad Valenciana, José Manuel Gutierrez, técnico de Educación Ambiental del CEIDA del Gobierno de Euskadi y coordinador de la red estatal de Educación Ambiental EsEnRed, Carmen Villavicenico, director del programa La Ciencia en tu Escuela de la Academia Mexicana de Ciencias y Mar Fuentas jefa del departamento de Orientiación del IES Terra de Xallas, falló los premios del congreso juvenil virtual del 2018. Los resultados quedaron reflejados en el portal del congreso juvenil virtual internacional a través del cual se realizaron las aportaciones seleccionables:

http://congresovirtual.climantica.org



Estos premios se otorgan por productos multimedia de sensibilización ambiental ciudadana presentados al congreso virtual internacional CLMNTK18 consisten en participar en los proyecto consisten en asignar las 60 plazas de asistentes a los campus internacionales de Aveiro y de Costa Rica. El primer producto clasificado en el concurso fue creado por dos alumnas del IES Xelmirez I de Santiago de Compostela.



Este producto ganador fue desarrollado por las alumnas Lucía Iglesias Noya y Clara Paz Ollero, alumnas de primero e Bachillerato de este instituto compostelano, entrevistadas con motivo del premio por el diario La Voz de Galicia.

Para la valoración de los productos se ponderaróns dos tipos de puntuaciones: las valoraciones de los miembros del jurado que asignó hasta un máximo de 1800 puntos Esta puntuación se completó con los 600 primeros votos de Facebook.

El segundo y el tercer puesto los ocuparon dos productos de México, entre los que se sitúa la obra de artes plásticas más valorada de las presentadas a concurso, y que recibe el nombre de Prisa:


Los otros dos países que lograron representación en esos dos campus fueron, Polonia y Portugal. De España lograron representación las comunidades autónomas de Galicia, Madrid, Cataluña, Castilla y León, Canarias, Cantabria y Murcia.



Siete institutos gallegos en el Simposio escolar de Climántica en Lisboa

 

Coincidiendo con el Día de las Letras Gallegas, el jueves 17 de mayo 82 alumnos del IES Virxe do Mar del IES Campo de Sano Alberto de Noia, del IES Poeta Añón de Outes, del IES Praia Barraña de Boiro, del CPI Dos Dices de Rois, del IES Xelmirez I de Santiago y del IES Ribeira do Louro de O Porriño, se desplazaron a Portugal para celebrar en Lisboa el primer simposio escolar en ese país. Durante esa jornada de desplazamiento, los alumnos estudiaron la ocupación histórica del territorio de Puerto y Aveiro.



En esta segunda ciudad también desarrollaron cuatro talleres de formación científica en la Universidad de Aveiro, navegaron por la ría de Aveiro en tres barcos moliceiros e interpretaron canciones en gallego y en portugués para celebrar así las Letras gallegas.

Las actividades del simposio escolar en Lisboa se centraron en dos sedes. La primera de ellas fue el Instituto Español Giner de los Ríos. Allí se desarrollaron dos actividades para hacer llegar los contenidos del proyecto a los alumnos portugueses: una conferencia sobre cambio climático y demostraciones prácticas y simulaciones desenvueltas por los alumnos gallegos.



Estos, apoyándose en simulaciones y demostraciones prácticas, le enseñaron a los alumnos portugueses porque al derreterse el hielo de la Antártida sube el nivel del mar, calcularon también la subida de temperatura por efecto invernadero, provocaron una estratificación térmica para simular el proceso de laminación del océano que provoca la merma de la productividad. También identificaron el dióxido de carbono mediante lo cambio de pH detectando por un colorante que cambia de color con el cambio de pH. De este modo se demostró la acidificación del océano. Los alumnos portugueses preguntaron y participaron activamente en estos procesos de aprendizaje mediados y facilitados por iguales.



Para la presentación de investigaciones escolares,el simposio cambió de sede para el Centro Gallego de Lisboa.



Allí, en el auditorio Alvaro Cunqueiro, se proyectaron los vídeos que explicaron a la comunidad educativa portuguesa las investigaciones sobre los impactos del cambio climático sobre los bivalvos de Testal, la lamprea del Tambre, el cultivo de mejillones en las bateas de Boiro, la biodiversidad de los ríos Rois y Sarela y de las Gándaras de Budiño.



El primero simposio escolar de Lisboa se completó con itinerarios diseñados para estudio de la ocupación integral del territorio en la ciudad de Lisboa, analizando su evolución histórica y se comparó con la de la villa medieval de Óbidos, que conserva su organización medieval, dejando huellas de las estrategias de adaptación al clima en esa época medieval.



Estas actividades se completaron con otras lúdicas, culturales y de convivencia, entre las que destacaron el baño en la playa de Oeiras o la participación en el desfile de la Máscara Ibérica en el que participaron los disfraces de Carnaval más populares de España y de Portugal.



Selección para Campus internacionales de Aveiro y Costa Rica a través del portal CLMNTK18

 


El proyecto Climántica, en consorcio con Fábrica de Ciencia Viva y de la Universidad de Aveiro, con el grupo de investigación SEPA-Interea de la Universidad de Santiago de Compostela y con el Grupo de Medicina Xenómica de la Universidad de Santiago de Compostela, convocan el proceso para seleccionar a los alumnos participantes en el Campus internacional CLMNTK18 y a sus docentes acompañantes, que formarán parte del Seminario docente acreditado con 48 horas por el Ministerio de Educación Ciencia y Deporte (MECD).



Con este proceso selectivo se seleccionarán a los alumnos que participen en el campus que se celebrará en el centro de divulgación científica Fábrica de Ciencia Viva y de la Universidad de Aveiro (Portugal). Los centros que participan en este campus tendrán prioridad para enviar representantes al campus de la biodiversidad para América Latina y Europa que está previsto que se celebre en Costa Rica en la Semana Santa de 2019.

Descargar folleto del campus CLMNTK18
Descargar folleto do Seminario docente 2018
Descarga del cartel



Este campus adaptará al medio costero el modelo del desarrollado el curso pasado en el marco de la alianza estratégica para la innovación EduCO2cean-Erasmus+, aprobado y financiado por la UE del 1 de septiembre de 2016 al 31 de agosto de 2018, dando así sostenibilidad a esa iniciativa. Como aquel, este también buscará generar dos tipos de productos elaborados mediante trabajo colaborativo:
  • Cortometrajes que integren las imágenes que expresen el conocimiento adquirido en el campus, comparándolas y aumentándolas, con realidad aumentada, con las que traen los estudiantes de sus lugares de origen, utilizando la robótica, la luz láser, la holografía y la realidad aumentada para presentar escenarios que comuniquen un futuro más sostenible y con respuestas al cambio climático.


  • Un musical de sensibilización sobre el cambio climático y el cambio global en el océano, que integre el teatro, la música, la danza, el canto  y las artes plásticas proyectadas mediante holografía y la luz láser como escenografía de proyección. Esta propuesta ambiciona evolucionar las propuestas creadas en el campus de 2018.


Los alumnos se seleccionarán por la calidad de sus productos de sensibilización sobre el cambio climático, el cambio global de los océanos y demás retos ambientales globales publicados en la plataforma del congreso virtual internacional CLMNTK18  de acuerdo con las bases publicadas en los apartados Convocatoria y Criterios de selección para campus. La url que da acceso al congreso virtual es:


Convocatoria
Criterios de selección para campus
Instrucciones en pdf y vídeo para subir los trabajos a la plataforma



Galicia y Canarias comparten los días mundiales del Planeta y del ADN

 

Los seis institutos gallegos de la red de proximidad de Climántica para la investigación escolar, en intercambio con su red del colegio Decroly de Canarias, compartieron investigaciones en Galicia y en Canarias que presentaron en el Coliseo Noela sus investigaciónes sobre la biodiversidad en Galicia y en Canarias. Esos proyectos se centraron en dos tipos de especies en las dos regiones climáticas. El primer tipo de especies que se abordaron son especies muy adaptadas al clima de interés socio económico que pueden estar en riesgo. El segundo tipo son especies invasoras que se ven favorecidas en esa invasión por el cambio climático.



Para ese simposio escolar se conjuntaron el viernes 20 de abril en Noia 300 alumnos, un grupo formado por una amplia representación de los seis institutos gallegos participantes. En ese grupo quedaron incluidos también los jóvenes investigadores canarios, desplazados a Galicia para ese evento, y que residieron desde el 17 hasta el 24 de abril con familias de sus homólogos investigadores escolares de alumnos de Noia, Santiago, Rois, Boiro y Outes.



Después de la inauguración oficial por parte de los alcaldes de Noia y Outes se presentaron los nueve proyectos de investigación escolar. Tres proyectos fueron desarrollados por los estudiantes canarios, e incluyen el estudio genético y ecológico de la adaptación al clima de dos endemismos canarios: el lagarto gallotia intermedia y la paloma rabinche, especies con una adaptación climática tan determinante que se están viendo afectadas por el cambio climático. La tercera investigación desarrollada por los alumnos de Canarias consistió en el estudio de la invasión de las islas del coral del fuego, y sus relaciones con el clima. Los ecosistemas de Canarias en los que se desarrollaron estas investigaciones los estudiaron los alumnos gallegos de la mano de sus colegas de Canarias en su estancia allí del 17 al 23 de marzo de 2018.



Los restantes seis proyectos fueron desarrollados por los otros tantos institutos gallegos participantes. Tres se centraron en el estudio de los ríos: la biodiversidad del rio Rois, en Los bioindicadores de la calidad del agua del río Sarela desarrollado por el IES Xelmirez I de Santiago y en la Recuperación de la lamprea en el río Tambre y los nuevos retos a los que se enfreta con el cambio climático, desarrollado por el IES Poeta Añón de Outes.



Dos fueron proyectos vinculados al impacto del cambio climático sobre los bivalvos marinos de los rías. Estos fueron desarrollados por los alumnos de Noia, que estudiaron los efectos del cambio climático sobre los bivalvos de la playa de Testal, y por los alumnos de Boiro que estudiaron los impactos del cambio climático y de la acidificación del océano sobre el desarrollo del mejillón de batea Los alumnos de Noia presentarán la continuación de su estudio sobre la distribución del berberecho, pero se aplió al estudio de los otros dos bivalvos comerciales del intermareal de Testal: las almejas fina y babosa.



La sexta investigación gallega fue la desarrollada por el IES Rosalía de Castro de Santiago, y se centró en la invasión urbana de Santiago de la avispa velutina, también con importancia ecológica por sus impactos sobre las abejas autóctonas.



La investigación genética es clave en la adaptación al cambio climático

Para analizar las bases de sus semejanzas y diferencias en la adaptación al medio, se abordó un estudio del ADN de los bivalvos de Testal, que dirigió el Dr. Ángel Carracedo en el laboratorio del IES Virxe do Mar. Se aprovechó este estudio para enviar muestras de ADN purificadas y conservadas al banco mundial de conservación del genoma marino que garantiza la recuperación de la especie en casos de impactos bruscos.



Después de la presentación de los proyectos relativos a los retos de la biodiversidad genética frente al cambio climático, los alumnos tendrán la ocasión de recibir formación genética de elevada calidad por parte de Ángel Carracedo, un científico gallego que recibió el máximo reconocimiento mundial en su ámbito específico de investigación y que obtuvo los premios más prestigiosos en España en el ámbito médico y en el ámbito genético: Rei Jaime I de investigación Médica y el Premio Nacional de Genética.



Esta catedrático que dirige el Centro Nacional del Genotipado, y la Fundación Pública Galega de Medicina Xenómica, una organización que el día anterior celebró en el Palacio de Congresos veinte aniversario, abordó el tema “La genética contemporánea en el Día Mundial del ADN.



Esta presentación y análisis de información del proyecto se complementaron con actividades lúdicas, culturales, de itinerarios y de convivencia de los alumnos de las dos comunidades autónomas. Estas en Canarias estas se centraron en actividades náuticas y rutas diversas.



En Galicia las actividades lúdicas, culturales y de convivencia se centraron en espectáculos musicales, teatrales y también en itinerarios. La dimensión teatral se incluyó en la presentación del acto de celebración del Día Mundial del ADN y del Día del Planeta. Los portavoces del IES Virxe de Mar en este intercambio climático se apoyaron en presentaciones teatrales.



Otro aspecto lúdico que estuvo presente en el acto consistió en la realización de diversas coreografías.



Las coreografías y diversas canciones de sensibilización ambiental, entre las que destacó el himno de Climántica fueron interpretadas por el coro de Has de Cantar del IES Virxe do Mar.



En Galicia se realizaron diversos itinerarios. Entre estos itinerarios cabe destacar los realizados el lunes 23 de abril en el que se celebró el Día Mundial del Planeta en el Parque Nacional Illas Atlánticas y la visita a las centrales hidroeléctricas y a los ecosistemas de la desembocadura del río Tambre.



Otros ecosistemas y paisajes estudiados en Galicia fueron los de la Laguna de Louro y el Ézaro.



Los centros de divulgación científica en los que se abordaron aspectos culturales diversos relativos al proyecto fueron el ITER de Canarias y los Museos Científicos de A Coruña.

En Canarias el estudio de los ecosistemas que se estudiaron fueron el Teide, Anaga, los agrosistemas de cultivos de plátanos y el estudio en barco y a remo de cetáceos, y dinámica costera de Los Gigantes.


Ángel Carracedo dirige a alumnos investigadores

 

En este vídeo se visualiza un resumen de 30 minutos de la investigación científico escolar sobre el genoma de los bivalvos comerciales de Testal como metodología para estudiar las variedades genéticas en su adaptación al cambio global y como estrategia de conservación del recurso. Esta investigación se desarrolló en el laboratorio del IES Virgen del Mar, el 3 de marzo, y fue conducida por el Dr. Carracedo, director de la Fundación Pública Galega de Medicina Xenómica y del Centro Nacional del Genotipado. El proyecto Climántica da así un paso más en la aplicación de la metodología de Climántica que está transfiriendo a EduCO2cean-Erasmus+.



El análisis consistió en aislar, purificar, cuantificar y enviar a un centro mundial de conservación del genoma del genoma del berberecho y de las tres almejas comerciales de Testal. Se completó así, utilizando tecnologías y métodos del Centro Nacional de él Genotipado, una investigación iniciada el día anterior en Testal con métodos rigurosos de la Ecología, para estudiar el estado de situación de la presencia y abundancia de las especies de bivalvos de Testal, así como su distribución.


Angel Carracedo y Emilio Fernández celebran los días mundiales del ADN y del Planeta durante Climánt...

 


Descargar programa

Un año más, Climántica da continuidad a la iniciativa Climántica Intercambios Este año el consorcio escolar gallego está integrada por los 6 centros de la red de proximidad que lidera el IES Virxe do Mar, como nodo escolar central del proyecto Climántica. En esta nueva edición, que da continuidad, continuidad y consolidación a la iniciada el año 2014, y que desde entonces se mantuvo ininterrumpidamente.

Del 16 al 23 de marzo se desplazarán a Canarias una delegación formada por 3 estudiantes de cada uno de los 6 institutos gallegos. Allí, junto con sus colegas canarios del intercambio de 2018, desarrollarán el programa. En el plan de actividades en Canarias destacan el estudio de la biodiversidad, el clima y el cambio climático en los ecosistemas subtropicales canarios, y también la presentación de los proyectos de biodiversidad de cada uno de los 6 institutos participantes: 1) Diversidad genética de los bivalvos de Testal, del IES Virxe do Mar, 2) La lamprea del río Tambre del IES Poeta Añón, 3) El mejillón de Boiro, del IES Praia Barraña, 4) La biodiversidad del río Rois, del CPI Dos Dices, 5) Bioindicadores y el reto de la contaminación río Sar del IES Arcebismo Xelmirez I y 6) La invasión urbana de la avispa asiática, del IES Rosalía de Castro.

Del 17 ao 24 de abril de 2018 se desarrollará la fase gallega. Esta coincide con la celebración de los días mundiales del ADN y del Planeta. Por eso se cuenta con los dos científicos gallegos de mayor impacto en los dos ámbitos de celebración. Para la celebración del Día Mundial del ADN se cuenta Ángel Carracedo, catedrático de medicina legal da la USC, director de la Fundación Pública Galega de Medicina Xenómica y del Centro Nacional del Genotipado. Para la celebración del Día Mundial del Planeta se cuenta con Emilio Fernández, catedrático de Ecología de UVigo, director del Campus do Mar y colaborador de la División de Coordinación, Evaluación y Seguimiento Científico y Técnico del Área científica de Ciencia y Tecnología Marina del Ministerio de Economía y Competitividad.


La metodología ciencia escolar de climántica en Internacional Journal of Environmental & Science Edu...

 


La revista de impacto internacional en el ámbito específico metodológico de Climántica Internacional Journal of Environmental & Science Education acaba de publicar un artículo con el análisis científico y didáctico de algunas de las experiencias desarrolladas en la asociación de innovación educativa EduCO2cean-Erasmus+: la investigación científica didáctica Young Scientist, que describe el desarrollo de la investigación científico escolar en la playa de Testal y las prácticas didácticas de laboratorio sobre cambio global antropogénico que se desarrolló durante el Campus Juvenil Internacional.

Con este artículo se da a conocer una propuesta metodológica en la que los estudiantes colaboran con científicos para establecer series de datos significativos para conocer los impactos del cambio climático sobre un banco marisquero que es el principal motor socio económico de una población costera de más de 14.000 habitantes. Se expone el marco teórico implicado en la experiencia curricular y se explica la estratégica de enseñanza aprendizaje mediante prácticas de laboratorio que permite que los alumnos comprendan ese marco para poder actuar como científicos escolares eficaces en este tipo de colaboraciones con los equipos de investigación. También se describe la aplicación práctica de esos conocimientos en una investigación que permite iniciar una serie temporal sobre la situación del reclutamiento del berberecho (Cerastoderma edule), para conocer cómo le puede afectar el cambio global en el principal banco marisquero de este molusco de elevado valor comercial en Galicia – España. Se describe la metodología de ciencia escolar aplicada, finalizando con el análisis de datos a través de las gráficas obtenidas y la obtención de conclusiones. Entre las conclusiones obtenidas cabe destacar la necesidad de realizar este tipo de estudios a lo largo de los años, antes y después de la campaña, para tener series significativas que permitan tomar decisiones como pueden ajustes de la duración de la veda para adaptarse al cambio climático. Entre las implicaciones pedagógicas obtenidas destaca el interés de este tipo de propuestas para acelerar la incorporación de contenidos nuevos al currículo que urge que lleguen a la sociedad y el beneficio mutuo que obtienen las comunidades científicas y las escolares de este tipo de colaboraciones.


Ángel Carracedo dirigió una investigación de ADN

 


El sábado 3 de marzo el proyecto Climántica abrió una nueva línea de carácter genético en la que van a colaborar el Grupo de Medicina Genómica de la Universidad de Santiago y el proyecto Climántica. Para ponerla en marcha se partió de la investigación que se llevo a cabo el día anterior en la playa de Testal, en la que se analizaron, con métodos rigurosos de la Ecología, la presencia y abundancia de las especies de bivalvos de Testal, así como su distribución. Esa investigación ecológica se desarrolla con la metodología de Climántica. Con ella el IES Virxe do Mar está cumpliendo con su responsabilidad de generar un modelos europeos de investigación científico escolares para alianza para la innovación EDUCO2cenan-Erasmus+, de la que forma parte, y que fue aprobado y financiado por la Unión Europea para el bienio 2016-2018.



Esta nueva línea genética, que parte del desarrollo del modelo europeo generado en EduCO2cean-Erasmus+, busca estudiar el ADN para poder realizar inferencias sobre la biología y la ecología de las especies. Para ello parte de los ejemplares muestreados el sábado se destinaron a recoger muestras de tejido para secuenciar marcadores de ADN comúnmente utilizados para la identificación de especímes en base a secuencias moleculares, el estudio de sus relaciones filogenéticas o de la variabilidad genética de las poblaciones.



En la investigación desarrollada hoy en el laboratorio de Biología por los estudiantes líderes de los equipos de investigación que participaron en el muestreo de Testal del viernes, bajo la dirección del Dr. Ángel Carracedo, que contó con la colaboración del investigador de su equipo, Dr. Juan Ansede, de la totalidad de los docentes del departamento de Ciencias Naturales del instituto y de la bióloga asistencia técnica de la Cofradía de Mariscadores de Noia, Liliana Solis, se extrajo, purificó y conservó ADN del berberecho y de las tres almejas de Testal.

Estudiantes, científicos y docentes colaboraron con metodologías pioneras



El laboratorio de Biología de Ciencias del Mar quedó transformado por un día en un laboratorio de genómica dotada de los recursos pioneros del Centro Nacional del Genotipado que dirige el doctor Carracedo. Esa transformación se abordó con la metodología de ciencia escolar del proyecto Climántica.



La finalidad última es analizar la variabilidad genética observada entre las distintas zonas de estudio así como en relación a la diversidad genética conocida de la especie, que puede ser reconstruida a partir de las secuencias depositadas en bases de datos públicas. Esa diversidad genética se aspira a abordarla con la dimensión de la máxima amplitud y diversidad de entornos intermareales europeos, para poder realizar las correspondientes comparaciones.



La primera actividad que dirigió el Dr. Ángel Carracedo, en la mañana de trabajo en el IES Virxe do Mar, consistió en utilizar un método de elevada eficacia y rigor en la extracción de ADN. Una vez extraído se procedió a una cuantificación con un espectrofotómetro Nano Drop, una tecnología de retención de muestras que ahorra mucho tiempo y esfuerzo, en relación a los procesos clásicos. Las tareas de la jornada de trabajo concluyeron con la conservación para enviarlo a un banco internacional para la conservación del genoma marino, que garantizan la pervivencia de las especies, y estudios posteriores.

Para comparar los genomas y para secuenciarlos, se harán electroforesis y secuenciación. Para realizar estas tareas ya se requiere el trabajo in situ en los laboratorios de la Fundación Pública Galega de Medicina Xenómica, por lo que el IES Virxe do Mar enviará una delegación de alumnos de segundo de Bachillerato a los laboratorios de la Fundación.


Climántica amplía su estudio científico escolar de los bivalvos de Testal

 


Cincuenta estudiantes do IES Virxe del IES Virxe do Mar desprazáronse a Testal para aplicar a metodoloxía de Climántica na continuidade do estudo sobre os impactos do cambio global, ampliando o estudo iniciado ao ano pasado co berberecho ás outras tres especies de bivalvos. Con esta liña de investigación científico perséguese ter series significativas que pemitan analizar a influencia na abundancia e na ubicación temporal dos recrutamentos polos que as larvas dos bivalvos rematan a metamorfose e sitúanse no sedimento do intermareal.



En su desarrollo se cuenta con la línea de investigación Ecología Costera (EcoCost) que dirige la catedrática de Zoología de la Universidad de Vigo, Elsa Vázquez Otero, quien acompañó a los alumnos en el desarrollo de esta investigación. La iniciativa también cuenta con el apoyo de la Cofradía de Mariscadores, que aportó el apoyo técnico de la bióloga asistencia técnica de esta organización, Liliana Pais. Este año el estudio que se inició el año pasado con el berberecho, se amplió a los otros dos bivalvos del intermareal con interés comercial, las almejas fina y babosa.



La toma de muestras se desarrolló con el método de investigación ecológica del transecto. Se inició la investigación con un transecto de 500 metros a nivel de marea de las 9:30 (mesolitoral medio). Una vez finalizado este, se inició otro pegado al agua a las 10:30 en el meso litoral inferior. Cada 25 metros un equipo de 2-3 alumnos recogió un volumen de 25 cm x 25 cm x 5 cm de profundidad. Una vez tamizado dicho volumen, midieron los ejemplares con un calibre y anotaron, por clases de tamaño, los berberechos, almejas finas y almejas japonesas encontradas en el volumen. De esa forma, cada equipo obtuvo datos de dos puntos de muestreo, uno en el mesolitoral medio y otro en el inferior.



A las 11:30 finalizó el estudio en la playa y se pasó al aula de informática del IES Virxe do Mar. Allí los alumnos procesaron los datos y obtuvieron las tablas globales colaborativas con los datos de los dos trayectos. Con esos datos se realizaron las representaciones gráficas. En el caso del berberecho se compararon los resultados con los obtenidos el año pasado, encontrando un ligero descenso, en especial en las clases de mayor tamaño. Con la ampliación de este curso, se introdujeron en el estudio las dos almejas, trasladando los resultados, una mayor expansión del recurso, en especial en el caso de las almeja japonesa.



Al finalizar los dos transectos se seleccionaron muestras que se analizarán mañana en el laboratorio del IES Virxe do Mar en una investigación dirigida por los doctores Ángel Carracedo y Juan Ansede del grupo del Centro Nacional del Genotipado (CEGEN) que dirige el Dr. Carracedo y que dispone de la más actual y avanzada dotación en equipos y tecnologías. Para esta investigación escolar los doctores Carracedo y Asende formarán un grupo de investigación integrado por 25 representantes de los grupos de más de 50 alumnos que se desplazarán el viernes 2 al muestreo de Testal.


Bajo el patrocinio de la UNESCO

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